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X frágil en el aula: ayudar a los estudiantes a recuperar la compostura, por Laurie Yankowitz, Ed.D., terapeuta educativo

Por 8 de septiembre de 2011#! 30Mon, 17 abr 2017 09:37:44 -0800p4430#30Mon, 17 abr 2017 09:37:44 -0800p-9-08: 003030-08: 00x30 17 am30am-30Mon, 17 abr 2017 09:37:44 -0800p9- 08: 003030-08: 00x302017Mon, 17 abr 2017 09:37:44 -0800379374amMonday = 3557#! 30Mon, 17 abr 2017 09:37:44 -0800p-08: 004#April 17th, 2017#! 30Mon, 17 abr 2017 09:37: 44 -0800p4430# / 30Mon, 17 de abril de 2017 09:37:44 -0800p-9-08: 003030-08: 00x30#! 30Mon, 17 de abril de 2017 09:37:44 -0800p-08: 004#Sin comentarios

Students with Fragile X Syndrome seem to often be described like the mythical girl with the curl in the middle of her forehead: when they are good, they are very very good, and when they are bad they are …well, let's just say quite disruptive. What accounts for our lovable, good-natured, eager to please angels morphing into Tasmanian devils quicker than you can say Fragile what

Los maestros, muchos de los cuales están bien equipados para trabajar con niños propensos a comportamientos exigentes, encuentran la imprevisibilidad con la que nuestros querubines encantadores crearán estragos particularmente desconcertantes. Los autores intelectuales más consumados de entornos consistentes se ven frustrados por frágiles para quienes los antecedentes son indetectables y las consecuencias parecen ser intrascendentes.

It's not that these children are impervious to tried and true behavior management techniques. At times, however, the neurological wiring characteristic of FXS results in an internal condition that supersedes environmental influences. The difficulties our children experience with self-regulation can overwhelm their ability to respond to their surroundings with intention or control.

Sabemos por numerosos estudios de investigación que cuando una persona que tiene FXS se encuentra en un estado muy excitado, le lleva más tiempo volver a un estado de relativa calma que a sus compañeros no afectados. Un episodio de comportamiento de actuación exhibido durante tal estado no es más una función de búsqueda de atención que un ataque de pánico. Las estrategias típicamente empleadas para tratar el comportamiento inapropiado, como ignorar o imponer una consecuencia condicional, no tendrán éxito.

Si bien hasta la fecha no tenemos en nuestro cofre de herramientas una herramienta de poder anti-excitación, hay una serie de tácticas potencialmente efectivas que pueden emplearse. Las técnicas relajantes basadas en los principios de integración sensorial pueden ayudar a un niño agitado a reorganizar sus capacidades de procesamiento. La provisión de un espacio seguro y poco exigente, libre de estimulación puede ser una intervención útil. La introducción de una dieta sensorial durante todo el día puede evitar que los niveles de excitación aumenten. La medicación también puede ser una faceta potencialmente valiosa para abordar las dificultades de autorregulación.

Los maestros tendrán que lidiar con algunas complicaciones adicionales cuando se trata de abordar la gama de comportamientos desafiantes que los niños con FXS presentan. Un frágil a quien se alienta a ir a un espacio tranquilo cuando muestra signos de agresión puede parecer que recibe un pase injusto cuando otros niños en el aula están en un programa de costo de respuesta por lo que parece un comportamiento idéntico. Es posible que el personal de la escuela no pueda aceptar la aplicación de un masaje de presión profunda a un niño que está golpeando y pateando como algo que no sea un refuerzo inaceptable. Educar a nuestros Xers frágiles también requiere educar a otros. Hay momentos en que los miembros de esta población única llaman la atención sobre sus dificultades en términos claros, llamando a su comunidad de educación especial a unir sus esfuerzos para comprenderlos.

I am not suggesting that the answer to behavior problems for students with Fragile X is routinely allowing escape from demand situations. The accommodation of their needs for calming when upset must be tempered with strategies that help FXer s learn to adapt to taxing conditions if they are to make good educational progress. The choice of strategy needs to be based on an understanding of what is motivating the behavior. Top notch detective work is required of teachers of children with FXS. Is throwing a shoe an inappropriate request for attention, a sign of physiological discomfort, or a deliberate action employed to achieve time out If it's the latter, should time out be allowed to meet a need for break from stimulation Or should the student be guided to adapt to classroom expectations Skilled observation, functional behavior analysis, and careful evaluation of strategy effectiveness will eventually lead to a judicious course of action.

Recognizing to what degree an undesirable behavior is within a student's ability to control is a component in working with any child with special needs. When working with a student with Fragile X Syndrome, there is something of an advantage in making
Esta determinación. Sabemos que su diagnóstico significa que tienen una fisiología alterada. Esto se manifiesta de maneras únicas para cada individuo afectado. La comprensión de cómo se ve esto para un estudiante en particular proporcionará a los maestros información valiosa que se puede traducir en un programa individualizado que prescribe un compromiso adaptado educativamente: adaptación por parte de la comunidad dentro de la cual el estudiante es miembro y adaptación por parte del alumno a las expectativas de la comunidad. El conocimiento de cómo el Síndrome X Frágil afecta a un estudiante en particular ayudará al equipo del IEP a discernir los parámetros de este delicado equilibrio.

Laurie is an educational therapist who practices in Midwood, Brooklyn and makes home visits throughout the city. Laurie s background includes instructional, behavioral, and rapport building strategies with pre-schoolers with autism; children, teens, and adults with intellectual disabilities and/or autism; school-aged children with reading disabilities; and adults dually diagnosed with intellectual disability and behavior disorders. Laurie works to identify the underlying causes of learning difficulties when developing the best intervention plan to set the student up for success. She can be reached at laurie@brooklynletters.com.

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