Предупреждение: getimagesize(http://m.motherjones.com/files/BEHAVIOR_C_630.jpg): failed to open stream: HTTP request failed! HTTP/1.1 404 Not Found in /home/customer/www/brooklynletters.com/public_html/wp-content/plugins/wp-open-graph/output.class.php онлайн 306
????

?????????? ?????: ???, ???? ???, ??? ?? ?????, ???? ????????????

?? 24 ноября 2015 г. #!31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p4531#31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p-3-08:003131-08:00x31 31am31am-31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p3-08:003131-08:00x312020Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800153157amFriday=3899#!31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p-08:007#July 31st, 2020#!31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p4531#/31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p-3-08:003131-08:00x31#!31Fri, 31 Jul 2020 03:15:45 -0800p-08:007# ??? ????????????

?????????? ???????????, ????-???? ? ????????? ?????? ?????????? ?????? ?????????. ?? ????? ?????? ????????????? ????????.

 Воспитание детей: что, если все, что вы знали, было неправильно?  , Бруклинские письма

???? ??????, ??????? ??????? ?????? ? ??????????? ?????, ??????? ???????, ??????? ????? ????? ????? ? ?????? ???? ?????. ??????? ??????? / ?????

LEIGH ROBINSON ??? на прогулку в обеденный перерыв весной 2013 года, когда директор школы позвонил ей. Уилл, третий класс с историей актерского мастерства в классе, высматривал на детской площадке. Он снял свой ремень и шлепнул его вокруг и ворчал. Персонал перерыва волновался, что он может кого-нибудь обидеть. Робинсон, который был воспитателем Уилла, помчался обратно на школьный двор.

Уилл был «этим ребенком». В каждой школе их несколько: тот ребенок, который всегда попадает в неприятности, если не вызывает их. Этот ребенок, который не может оставаться на своем месте, имеет гневные вспышки и может сделать жизнь учителя адом. Этот ребенок, которого другие дети обвиняют в драке в перерыве. Уилл знал, что он тоже был этим ребенком. Еще с первого класса он приходил в школу с тревогой, защитой и готовился к следующей конфронтации с одноклассником или учителем.

Выражение "??????????? ?? ????? ? ??????Был придуман, чтобы описать, как американские государственные школы подводят таких детей, как Уилл. Первоклассник, недисциплинированное поведение которого может быть исправлено, может стать пятиклассником с несколькими отстранениями, восьмиклассником, который занимается самолечением, отсевом из старшей школы и 17-летним осужденным. Тем не менее, несмотря на то, что сегодняшние учителя обучены быть чувствительными к?????????-????????????? ????????”И школы стремятся включить детей с когнитивными или развивающими проблемами в обычные классные комнаты, эти достижения в области психологии часто выходят за рамки, когда трудный ребенок начинает действовать. Учителя и администраторы по-прежнему в подавляющем большинстве полагаются на устаревшие системы вознаграждений и наказаний, используя все: от красно-желто-зеленых карточек, диаграмм поведения и призов до отстранений от должности и исключений.

То, как мы справляемся с самыми трудными детьми, основано на философии Б.Ф. Скиннера середины 20-го века, согласно которой поведение человека определяется последствиями, а плохое поведение должно быть наказано. (Сначала Павлов разобрался с собаками.) В течение 2011-12 учебного года ??????????? ??????????? ??? ???????? 130 000 исключений и примерно 7 миллионов отстранений от 49 миллионов учащихся K-12 по одному на каждые семь детей. По последним оценкам, в школах США ежегодно происходит четверть миллиона случаев телесных наказаний.

Но последствия имеют последствия. Современные психологические исследования показывают, что эти стандартные дисциплинарные методы не только решают проблемы с поведением детей, но и усугубляют их. Они жертвуют долгосрочными целями (улучшение поведения учащихся навсегда) для кратковременного достижения кратковременного спокойствия в классе.

Учителя, которые стремятся контролировать поведение учеников, а не помогают им самим контролировать его, подрывают те самые элементы, которые необходимы для мотивации: самостоятельность, чувство компетентности и способность общаться с другими.

??????????? ???????????? ???????? ?? ????Например, выяснилось, что учителя, которые стремятся контролировать поведение учащихся, а не помогают им самим контролировать его, подрывают те самые элементы, которые необходимы для мотивации: самостоятельность, чувство компетентности и способность общаться с другими. Это, в свою очередь, означает, что им труднее учиться самоконтролю, что является необходимым навыком для долгосрочного успеха. Стэнфордский университет ????? ????Психолог развития и социальный психолог продемонстрировал, что даже поощрение золотых звезд и тому подобное может подорвать мотивацию и успеваемость детей, сместив акцент на то, что думает учитель, а не на призы обучения.

? ???????????? 2011 ???? ??????????? ????? ????????? ?????????? ? ??????? ????? ???Исследователи из Техасского университета A & M обнаружили, что дети, отстраненные от занятий или исключенные за мелкие правонарушения от мелких потасовок до использования телефонов или разоблачения, в три раза чаще, чем их сверстники, имели контакт с системой ювенальной юстиции в течение года после наказания. (Чернокожие дети на 31% чаще, чем белые или латиноамериканцы, будут наказаны за аналогичные нарушения правил.) Дети с диагностированными проблемами поведения, такими как оппозиционное расстройство (ODD), синдром дефицита внимания / гиперактивности (ADHD) и реактивное расстройство привязанности. в котором очень маленькие дети, часто в результате травмы, не в состоянии соотноситься с другими, были наиболее склонны к дисциплинарной ответственности.

Which begs the question: Does it make sense to impose the harshest treatments on the most challenging kids And are we treating chronically misbehaving children as though they don’t want to behave, when in many cases they simply не может

Это может звучать как вопрос, который ваша мама отвергла как оправдание. Но это на самом деле в основе некоторых замечательных исследований, которые начинают революцию в дисциплине от несовершеннолетних до начальных школ. Психолог Росс Грин, который преподавал в Гарвардском и Вирджинском Технических институтах, развил почти что культ среди родителей и педагогов, которые имеют дело с трудными детьми. Что метод обучения сна Ричарда Фербера означал для родителей, отчаянно нуждающихся в легком сне, дисциплинарный метод Грина был для родителей детей с проблемами поведения, которые часто раздают копии своих книг, ???????? ???? ? ?????????? ? ???????? ????? ??? ???? ????????? ????????.

Его модель была отточена в детских психиатрических клиниках и испытана в боевых действиях в государственных учреждениях для несовершеннолетних, а в 2006 году она формально перешла в разряд государственных и частных школ. Результаты до сих пор были впечатляющими: школы сообщили о снижении до 80 процентов дисциплинарных рефералов, отстранении от должности и случаях агрессии со стороны сверстников. «Мы знаем, что если мы продолжим делать то, что не работает для этих детей, мы потеряем их», - сказал мне Грин. «В конце концов есть целая группа детей, которых мы называем чрезмерно исправленными, чрезмерно направленными и чрезмерно наказанными. Любой, кто работает с детьми, испытывающими поведенческие проблемы, знает этих детей: они привыкли к наказанию ».

“We know if we keep doing what isn’t working for those kids, we lose them Anyone who works with kids who are behaviorally challenging knows these kids: They’ve habituated to punishment.”

Согласно философии Грина, вы бы больше не наказывали ребенка за то, что он кричал в классе или неоднократно выпрыгивал с его места, чем если бы он взорвал тест на орфографию. Вы бы поговорили с ребенком, чтобы выяснить причины этой вспышки (он волновался, что забудет, что хотел сказать), а затем обсудите альтернативные стратегии, чтобы в следующий раз он почувствовал это. Цель состоит в том, чтобы понять суть проблемы, а не дисциплинировать ребенка за то, как его мозг подключен.

«Этот подход действительно охватывает пару основных тем, которые появляются в литературе все чаще и чаще», - говорит он. ?????? ?????????????? ?????????? ? ???????? ??????? ????? ? ???????????? ???????. ?? ?????????, ??? ?????????????? ?? ??????? ??????? ?????? ????????? ?????? ??????????????? ??? ???? ? ???????? ??????????.

Если подход Грина верен, то преподаватели, которые продолжают спорить о соответствующем балансе стимулов и последствий, могут полностью обсуждать неправильные вещи. В конце концов, что хорошего в том, чтобы наказать ребенка, который буквально еще не приобрел функции мозга, необходимые для контроля его поведения?

 Воспитание детей: что, если все, что вы знали, было неправильно?  , Бруклинские письма

Нина Д'Аран, директор Центральной школы в Южном Бервике, штат Мэн, вместе со своими сотрудниками внедрила многие методы и философию доктора Росса Грина. ??????? ??????? / ?????

????? ??? ??????? ?? ????, ????? ?? ???????? ???????, ??????????? ????? игровая площадка. Высокая, стройная женщина, которая держит свои длинные каштановые волосы в хвосте, она передает ощущение неторопливого комфорта. Центральная школа, которая переходит из дошкольного учреждения в третий класс, является одной из нескольких сотен школ по всей стране, в которых подход Грина проходит тестовую проверку в этом случае с помощью государственного гранта против преступности в размере $10,000.

Уилл, который начал первый класс года, Центральный начал реализацию программы Грина (известный как ?????????? ? ??????????? ???????или CPS), был активным ребенком, умным и красноречивым, который любил играть на улице. Но он также боролся, гораздо больше, чем типичный шестилетний, чтобы остаться на своем месте или в комнате. Когда он не мог найти слов о том, что его беспокоило, он мог размахивать руками у одноклассников или прибегать к хрипу, стонать и кататься по полу. Психолог поставил ему диагноз невербального расстройства обучения, состояния, которое затрудняет адаптацию к новым ситуациям, переход между настройками, интерпретацию социальных сигналов и ориентацию в пространстве и времени. В начале второго класса Центральный назначил Робинсона своим помощником.

Выйдя на игровую площадку, она успокаивающе подошла к мальчику, словно обученный переговорщик с заложниками. «Делай с ремнем все, что тебе нужно», - мягко сказала она. «Просто держи это подальше от людей». Постепенно Уилл начал успокаиваться. Они подошли к лесу рядом со школой, и она позволила ему бросать камни в ручей, кричать и кричать, пока, наконец, он не заплакал на ее руках. Затем они поговорили и придумали план. В следующий раз, когда он почувствовал себя расстроенным или разбитым, Уилл скажет другому сотруднику, что ему нужен его помощник. Если бы Робинсон был за пределами кампуса, они бы позвонили ему по телефону.

??????????? ?????? ????? ?????????? ???????????? ?????? ????? ?? ????????????? ??-???????, ???????? ????? ? ???? ??? ????????? ??? ???????. ? ????? ???????? ????? ???????, ???????, ???????, ???????? ??????, ????? ???? ????????? ?????????, ??????? ? ??????????? ??????? ??? ????????? ????? ?? ????? ????. ???? ? ??????????? ???????? ? ????????? ?????????? ???????? ????? ????, ??? ?? ??????????, ? ????????? ? ?????? ????? ? ??? ???? ????, ??? ??? ?????????? ?????????. ????????????????? ?????? ??????????, Уилл, как и большинство учеников Централа, белый, но для чернокожих детей с ограниченными возможностями скорость отстранения 25 ????????? более 1 из 4 афро-американских мальчиков и 1 ?? 5 ???????????????? ??????? ? ????????????? ????????????? ????? ?????????? ?? ???????? ????.

До того, как программа Грина была введена в действие, обычная дисциплина в Центральной была нормой. В течение 2009-10 учебного года дети направлялись в кабинет директора для дисциплины 146 раз, а двое были отстранены от работы. Два года спустя количество рефералов сократилось до 45 с нулевым отстранением от должности, и все благодаря тому, что больше внимания уделялось «удовлетворению потребностей ребенка и решению проблем, а не контролю поведения», сказала мне директор школы Нина Д'Аран. «Это большой сдвиг».

Метод CPS основан на обучении персонала школы (или тюрьмы или психиатрической клиники), чтобы развивать крепкие отношения, особенно с самыми подрывными детьми, и дать детям центральную роль в решении их собственных проблем. Например, учитель может увидеть на листе проблемного ребенка и предположить, что он дерзкий, хотя на самом деле ребенок просто голоден. Закуска решает проблему. До CPS «мы потратили много времени, пытаясь диагностировать детей, разговаривая друг с другом», - говорит Д'Аран. «Теперь мы говорим с ребенком и действительно верим ребенку, когда они говорят, в чем проблемы».

До CPS «мы потратили много времени, пытаясь диагностировать детей, разговаривая друг с другом», - говорит Д'Аран. «Теперь мы говорим с ребенком и действительно верим ребенку, когда они говорят, в чем проблемы».

The next step is to identify each student’s challenges transitioning from recess to class, keeping his hands to himself, sitting with the group and tackle them one at a time. For example, a child might act out because he felt that too many people were “looking at him in the circle.” The solution “He might come up with the idea of sitting in the back of the room and listening,” D’Aran says. The teachers and the student would come up with a plan to slowly get him more involved.

Все это требует кардинального изменения мышления и рабочего процесса. Центральная школа отвела средства на строительство, чтобы разделить одну классную комнату на две части. Одна сторона была названа «Учебным центром» - тихое место, где дети могут отдохнуть, перекусить и решить проблемы, прежде чем вернуться в класс. Другая область стала комнатой ресурсов. Школа также посвятила 20 недель обучению учителей, каждый час от тренера Грина по скайпу.

Прорывная сессия Уилла произошла в первом классе, после нескольких неудачных попыток, когда Д'Аран, затем наставник и его учитель, сел с ним. Он отказывался участвовать в написании уроков со своими одноклассниками. В течение 45 минут они уговорили Уилла через начальные стоны и «я не знаю» и, наконец, нашли решение: Уилл сказал, что если бы он мог использовать линованную бумагу, на которой также было место для рисования, было бы легче получить начал писать. Вскоре он без труда занялся написанием заданий.

 Воспитание детей: что, если все, что вы знали, было неправильно?  , Бруклинские письма

Психолог Росс Грин предлагает принципиально иной подход к исправлению поведения детей. ??????? ??????? / ?????

?????, 57, ????? вьющиеся каштановые волосы, очки и привычка говорить в полных абзацах, как будто он читает лекцию по психологии вместо разговора. На ежегодной конференции ????? ?? ????????????????????? ???????????, ??????? ?? ???????, ????? ?????????? ???? ????? ? ???????? ????? ? ?????????????? ??????????, ? ????????, ??? ?? ?????????? ? ????? ?? ???????? 500 ????????, ?????????? ? ?????? ????????????. ??? ??????? ???? ? ???????? ?????? ????????? ??????????? ?? ???????????? ?????? ? ??????? ?????, ?? ?? ?? ?????? ??????? ?????? ??????, ??????????? ? ????????? ?????, ??????? ????? ? ?????????? ?? ?????? ?????????.

???? ???????, ??? ????, ??????? ?????? ????????? ? ??????????? ?? ????? ? ??????, ???????? ?? ?????? 5,2 ???????? ? ????, 5 ????????? ? ?????????????? ? ????????? 2,2 ???????? ? ?????????? ???????????????? ????? 16 ????????? ???????, ??????? ???????? ????????? ?????? ??? ???????, 1,4 ???????? ? ??????????, 1,2 ???????? ?? ?????? ???????? 1,2 ???????? ?????????, «Дети с поведенческими вызовами до сих пор плохо понимают и все еще обращаются с ними в состязательных, реактивных, карательных, односторонних, неэффективных, контрпродуктивных целях», - сказал он аудитории. «Мы не только не помогаем, мы делаем то, что еще хуже. Тогда то, что вы должны показать, это отчужденные, безнадежные, иногда агрессивные, иногда жестокие дети ».

Грин обучался методам изменения поведения, так же как и метод Скиннера, как и большинство людей, которые работают с семьей и детьми. Но в своей ранней клинической работе в аспирантуре Технологии Вирджинии он начал подвергать сомнению подход. Он заставлял родителей использовать последствия и вознаграждения, но семьи продолжали изо всех сил бороться с основами от одевания до хлопот и снов. Грин чувствовал, что лечит симптомы, игнорируя болезнь.

Примерно в то же время он узнал о новых исследованиях мозга нейробиологами, которые изучали функции мозга с помощью мощных МРТ-аппаратов. Они обнаружили, что префронтальная кора нашего мозга сыграла важную роль в управлении так называемой исполнительной функцией - нашей способностью контролировать импульсы, расставлять приоритеты в задачах и организовывать планы. Другое исследование показало, что префронтальная кора агрессивных детей на самом деле не развивалась или развивалась медленнее, поэтому у них просто не было мозга, способного помочь им регулировать свое поведение.

?? ????? ?????????. ???????? ? ????????????? ??????????? ????? ?????????? ???????? ?????????? ????????? ?????, ???????? ????? ????????? ????. ??????????? ??????? ???? ??????? ?????????, ??? ?????? ????? ????????? ? ???????? ????? ??????? ???????, ?? ??????? ??????????? ?????? ? 2000 ???? за изучение Aplysia, очень простого морского слизняка, и за обнаружение того, что когда он «чему-то научился», например, страху, он создал новые нейроны.

Последствия этой новой волны науки для учителей глубоки: дети могут реально изменить свой мозг, когда они учатся и практикуют навыки. Более того, ???? ? ?????? ????????????? ?????????????????? that when students are told this is so, both their motivation and achievement levels leap forward. “It was all sitting there waiting to be woven together,” Greene says. He began coaching parents to focus on building up their children’s problem-solving skills. It's eemed to work.

К началу 1990-х Грин получил степень доктора философии. в клинической психологии. Он переехал в Массачусетс, где начал преподавать в Гарвардской медицинской школе и руководить программой когнитивно-поведенческой психологии в Массачусетской больнице общего профиля. Он также начал тестировать свой новый подход в детских психиатрических клиниках, которые ранее использовали методы Скиннерска. В 2001 году Cambridge Health Alliance, группа больниц в Бостонской области, внедрила CPS и сообщает, что в течение года использование физических и химических средств (таких как клонидин, который является сильным седативным средством) у молодых пациентов снизилось с 20 случаев в месяц. в ноль. Последующее пятилетнее клиническое исследование в Virginia Tech, в котором приняли участие 134 ребенка в возрасте от 7 до 14 лет, подтвердило, что метод является эффективным способом лечения детей с оппозиционно-вызывающим расстройством.

? 2001 ????, ????? ???????? ???? ????? ? ?????? ???????, ???? ???? ?????????????? ????????, ???? ???????? ?? ????, ?????? ????????????? ?????? ? ??????? ???????, ?????????????? ????????????? ??? ??????, ????????? ? ?????? ??????????? ? ??????????? ??????????, ? ??? ??????? ? ??? ???????? ?????????? ??????????? ????????? ? ??????? ????????? ? ?????? ???????????.

 Воспитание детей: что, если все, что вы знали, было неправильно?  , Бруклинские письма

??????? ?????? ? ??????????? ?????. ??????? ??????? / ?????

? 2004 ???? ???????? ?? ???? ???? ?????????? ????? ????????исправительный центр в Южном Портленде, штат Мэн, посетил один из семинаров Грина в Портленде и получил от его боссов возможность попробовать CPS. Родни Буффард, тогдашний управляющий в учреждении, вспоминает, что некоторые охранники сначала сопротивлялись, жалуясь на то, что «GD-объятия-и-поцелуи». Нетрудно понять почему: вместо того, чтобы сдерживать и изолировать ребенка, который, скажем, переворачивал стол, сотрудники теперь должны были поговорить с ним о его разочарованиях. Сотрудники начали игнорировать проклятия, снятые в классе, и позже поговорили с ребенком наедине, чтобы не бросать ему вызов перед сверстниками.

Но что примечательно, отношения изменились. Дети стали воспринимать сотрудников как своих союзников, и сотрудники больше не чувствовали себя их противниками. Сильные вспышки стихли. Было меньше дисциплинарных рецензий и меньше травм для детей или персонала. И как только они вышли, дети были намного лучше, когда их больше не запирали: годичный показатель рецидивизма в Лонг-Крик упал с 75 процентов в 1999 году до 33 процентов в 2012 году. «Старшие сотрудники, которые больше всего сопротивлялись нам», - сказал Буффард. я "возвращался ко мне и говорил:" Хотелось бы, чтобы мы сделали это раньше. У меня нет синяков, мои мышцы не напрягаются от борьбы, и я действительно чувствую, что чего-то достиг ».

«Дает ли он следствие, отстраняя его, звонит дедушке и бабушке, чтобы научить его не бросать стулья», - спрашивает она. «Когда вы начнете делать все эти последствия, они будут копаться еще глубже, и никто не победит».

Второй следственный изолятор штата Мэн, ??? ?? ????также принял метод Грина, с аналогичными результатами. Инциденты, которые привели к травме, заключению или ограничению, сократились почти на две трети в период с апреля 2004 года по апрель 2008 года.
??? ??????? ????? охранники, сотрудники Центрального были скептически поначалу. Когда однажды взбешенная второклассница бросила стул в технику образования Сьюзен Форсли, ее первым побуждением было не дать ему «сойти с рук». Но она проглотила свою гордость и вышла из комнаты, пока мальчик не успокоился. Позже она села с ним и директором д'Араном, и они решили, что если он снова почувствует себя таким злым, он направится в кабинет руководства, где будет сидеть с чучелами животных или любимой книгой, чтобы успокоиться. , В итоге Форсли научился читать свои эмоции и избегать проблем, предлагая сделать перерыв. «Дает ли он следствие, отстраняя его, звонит дедушке и бабушке, чтобы научить его не бросать стулья», - спрашивает она. «Когда вы начнете делать все эти последствия, они будут копаться еще глубже, и никто не победит».

Уилл окончил Центральную школу и перерос большую часть своего детского жира, когда я прибыл на завтрак к нему домой в субботу утром. Поскольку он и его братья помогали готовить яблочные блины и фруктовый салат, он сделал перерыв, чтобы показать мне «Антландию», настольную игру, которую он создал, чтобы продемонстрировать свои знания насекомых. Теперь, в пятом классе, он подружился в своей новой школе и гордо ехал на автобусе, с чем не мог справиться раньше.

Между укусами Уилл согласился описать свой опыт работы с учителями и сотрудниками Центральной школы. «Когда они замечают злого ребенка, они пытаются помочь. Они спрашивают, что их беспокоит, - сказал он, и его брови покрылись острыми коричневыми челками, когда он смотрел на свою тарелку. Его мама, Рэйчел Уэйкфилд, позже рассказала мне, что CPS обучил Уилла говорить о неприятных ситуациях и защищать себя. Теперь, по ее словам, ему действительно было легче, чем его старшему брату. «Это действительно важный навык, когда они вступают в юность», - сказала она.

С точки зрения Грина, это большая победа не только для того, чтобы исправить проблемы с поведением детей, но и для того, чтобы они сами добились успеха. Он считает, что слишком многие педагоги зацикливаются на проблемах ребенка за пределами школьных стен в беспокойном доме, в жестоком соседстве, а не на том, что может сделать школа. «Куда бы он ни направлялся домой, ты можешь сделать ребенку много хорошего шесть часов в день, пять дней в неделю, девять месяцев в году», - говорит Грин. «Мы связываем руки за спиной, когда сосредоточиваемся прежде всего на вещах, с которыми ничего не можем поделать».

Share:

Предупреждение: sprintf (): слишком мало аргументов в /home/customer/www/brooklynletters.com/public_html/wp-content/themes/salient/comments.php онлайн 69

???????? ?????

ru_RURussian