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12 t?rminos para saber si su hijo lucha con la lectura por Emily Lapkin

Por March 31, 2014 #!31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p1031#31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p-4-08:003131-08:00x31 31am31am-31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p4-08:003131-08:00x312020Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800094097amFriday=3557#!31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p-08:007#July 31st, 2020#!31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p1031#/31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p-4-08:003131-08:00x31#!31Fri, 31 Jul 2020 04:09:10 -0800p-08:007# Sin comentarios

Este art?culo es de Centro Nacional de Discapacidades de Aprendizaje

If your child struggles with reading issues or dyslexia, you may be unfamiliar with the lingo you re hearing. Here are some key terms to help you take an active role in conversations about your child's reading issues.

  1. Descodificaci?n

    The ability to sound out letters and words. As readers learn which symbols (letters) are associated with certain sounds, they can start to make sense of printed words and translate them to speech. Decoding or sounding out a new word is sometimes called word attack.

  2. Dislexia

    Un trastorno del procesamiento basado en el lenguaje que causa problemas con la lectura, la ortograf?a, la escritura y, a veces, el habla. En escuelas, dislexia is generally referred to as a reading disability or as a type of specific learning disability.

  3. Fluidez

    La capacidad de leer oraciones correcta y r?pidamente, sin tener que parar y decodificar cada palabra. Este salto en el procesamiento permite a los lectores centrarse en el significado de un pasaje de texto. La fluidez es clave para la comprensi?n lectora.

  4. Educaci?n ling??stica estructurada multisensorial

    Una forma com?n de ense?ar lectura y ortograf?a que involucra los sentidos de la vista, el sonido, el movimiento y el tacto. Los enfoques multisensoriales enfatizan c?mo se ve y suena una letra o palabra. La instrucci?n incluye lo que sus labios y lengua deben hacer para producir sonidos particulares y lo que deben hacer sus brazos y manos para escribir cada letra del alfabeto. Los programas de lenguaje estructurado multisensorial tambi?n ense?an expl?citamente la estructura del idioma ingl?s en t?rminos de gram?tica y significado.

  5. Orton-Gillingham

    In the early 20th century, Dr. Samuel Orton, a neuropsychiatrist and pathologist, and Anna Gillingham, an educator and psychologist, introduced a multisensory structured approach to teaching people with dyslexia. It's the foundation for many programs used today.

  6. Fonema

    Las unidades de sonido m?s peque?as que se usan para formar palabras. Por ejemplo, ojeada has three phonemes: p, , and k.

  7. La conciencia fonol?gica

    Noticing and identifying individual sounds in spoken words. Readers who are aware of the different phonemes in a word can start putting them together ( b-a-t becomes murci?lago) Esto se llama mezcla fonol?gica. Los lectores tambi?n pueden moverse en la direcci?n opuesta y dividir una palabra en diferentes fonemas (separ?ndose) murci?lago into b-a-t ). This is called phonemic segmentation.

  8. F?nica

    The relationship between letters and the sounds they make. This knowledge is essential to a reader s ability to sound out, or decode, and to spell, or encode, words.

  9. Conocimiento fonol?gico

    Identificar los sonidos de palabras y partes de palabras. Los lectores que tienen esta conciencia pueden encontrar palabras que riman (madre yhermano) e identificar palabras que comienzan con sonidos similares (madre y dinero).

  10. Procesamiento fonol?gico

    Distinguir entre diferentes sonidos dentro de las palabras. Los ni?os que luchan con esto pueden omitir los sonidos clave (diciendoauge en lugar de Escoba) o sustituir algunos sonidos por otros (decir hacer encaje en lugar de gato) Las dificultades con el procesamiento fonol?gico son comunes en los ni?os peque?os, pero las dificultades continuas pueden presentar muchos desaf?os para el segundo o tercer grado.

  11. Nombramiento r?pido y automatizado (RAN)

    La capacidad de nombrar colores, im?genes, objetos o letras r?pidamente, en una secuencia. Se cree que las variaciones en los nombres autom?ticos r?pidos predicen habilidades en el reconocimiento de letras, el reconocimiento de palabras y la recuperaci?n de los sonidos de las letras.

  12. Reconocimiento de palabras

    La capacidad de leer palabras a simple vista sin tener que pronunciarlas. Reconocimiento de palabras having sight words helps a beginning reader become a fluent reader.

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